Undervisningsprincipper
Giersings Realskole er fra 1866 og er i dag en visionær og moderne privatskole.
Skolen er en faglig skole og har som målsætning at give eleverne undervisning på det højest mulige faglige niveau. Der bliver desuden lagt vægt på, at eleverne lærer at værdsætte vores lands traditioner, kulturværdier og demokratiske livsmønstre
På Giersings Realskole tilrettelægges undervisningen således, at den er i overensstemmelse med de centrale mål fra Undervisningsministeriet og skolens principper om faglighed samt skolens formålsbeskrivelse.
Det betyder, at der i undervisningen anvendes undervisningsdifferentiering som et af flere bærende principper i alle fag – på alle klassetrin. Differentieringen kan komme til udtryk som:
Organisatorisk undervisningsdifferentiering
kan eksempelvis være fleksibel holddannelse i fagene engelsk, tysk og regning/matematik på 1.-10. klassetrin.
Undervisningen i 9. kl. peger frem mod, at eleverne aflægger folkeskolens afgangseksamen (FP9).
I 10. kl. er undervisningen i alle fag tilrettelagt på en måde, så eleverne aflægger 10. klasses eksamen (FP10).
Den organisatoriske undervisningsdifferentiering kan komme til udtryk ved, at der efter behov kan etableres holddannelser på øvrige klassetrin i kortere tidsrum. Eksempelvis “læsehold”, “matematik” el.lign. i tæt samarbejde med skolens ressourcepersoner og skolens ledelse.
Den pædagogiske undervisningsdifferentiering
Skolens undervisning tilrettelægges desuden generelt efter princippet om pædagogisk undervisningsdifferentiering, således at forstå at undervisningen så vidt muligt tager sit udgangspunkt i den enkelte elevs ressourcer i bestræbelsen på at nå længst muligt i relation til de af skolen (fagudvalgene) udarbejdede læseplaner.
Den pædagogiske undervisningsdifferentiering er endvidere kendetegnet ved at lægge vægt på samspillet mellem fællesskabet og den enkelte elev.
Det er et klart mål for skolen at få alle elever til at yde bedst og mest muligt for at opnå et godt resultat.
Ordblindhed
Hvad er ordblindhed?
Ordblindhed er en specifik indlæringsvanskelighed af neurobiologisk oprindelse, som betyder, at ordblinde elever har svært ved at lære at læse og stave ved at koble bogstaver til lyd og lyd til bogstaver. Ordblindhed har ingen relation til intelligens, men skyldes en langsom og upræcis kobling mellem lyd og bogstav. Det er derfor krævende, men ikke umuligt for ordblinde at tilegne sig og udvikle læse- og skrivekompetencer. Det indebærer grundig læse- og skriveundervisning og inddragelse af læse- og skriveteknologi, hvilket vi sætter en ære i at gøre.
Hvordan arbejder vi med ordblindhed på Giersings Realskole?
Vi arbejder med den enkelte elev ud fra deres behov og personlighed. Ordblinde har brug for stabil og god opbakning, og vi forventer naturligvis, at hjemmet samarbejder med skolen om denne indsats. Skolen klæder elev og forældre på til opgaven med det sigte, at eleven får samme muligheder som alle andre såvel i uddannelsessystemet som i livet.
Vi bestræber os på at afdække flest mulige elever med ordblindhed så tidligt som muligt og arbejder altid med individuel helhedsvurdering i forhold til den enkelte elevs faglige udvikling. Denne vurdering danner grundlaget for vores arbejde med eleverne. Vi har en testplan, som løbende justeres i takt med udviklingen, og i det daglige er der fokus på at iværksætte og evaluere forskellige indsatser, der understøtter elevernes udvikling. På årlige læsekonferencer arbejder vi i dybden med data og planlægger vores indsatser.
Læs mere på ordblindhed.dk
Styrket matematikforståelse – Fra sprog til strategi
Vi arbejder målrettet med at styrke elevernes matematiske sprog og strategier. Vi tror på, at en stærk matematisk forståelse bygger på evnen til at sætte ord på tanker, bruge relevante strategier og se matematikken i en meningsfuld sammenhæng.
Matematik i skolen og derhjemme
For at skabe en rød tråd mellem skole og hjem har vores indskolingsmatematikvejleder udviklet små film, der guider forældre og elever i brugen af matematikstrategier. Filmene giver visuelle forklaringer og enkle trin-for-trin-vejledninger, som understøtter elevernes læring derhjemme. Dette gør det lettere for forældre at være en aktiv del af deres barns matematiske udvikling.
Vores matematiklærere og co-teachere har deltaget i kurset Matematik for alle 2025 – Fra udfordringer til muligheder, hvor vi har arbejdet med at udvikle differentierede undervisningsmetoder, så alle elever får de rette værktøjer til at lykkes i matematik.
Matematiklærerne har samtidig taget de første skridt i implementeringen af Det tænkende klasserum – en innovativ didaktisk tilgang udviklet af Peter Liljedahl, som har opnået stor udbredelse i matematikundervisningen. Det tænkende klasserum har til formål at fremme elevernes selvstændige tænkning gennem undersøgende problemløsning og samarbejde, hvor der etableres en læringskultur, hvor det er naturligt at tænke højt, skabe en anden dynamik og struktur i klasselokalet, lære af fejl og udvikle sig i fællesskab.
Matematik i praksis – Fra teori til mestring
Vores indsats betyder, at eleverne i højere grad får:
- Et stærkere matematisk sprog – så eleverne kan forklare deres tankegang
- Bevidsthed om matematiske strategier – så de kan vælge relevante strategier
- Tryghed i at anvende matematik i hverdagssituationer
Vi oplever, at eleverne vokser i deres matematiske selvtillid, når de får mulighed for at arbejde strategisk og kommunikativt med matematikken.
Link til vores film om matematikstrategier er her: Matematikvideoer
